Novinky

Naše škola se zapojila do projektu, který dává dětem možnost měnit svět kolem sebe – tady a teď.

Projekt Mládež v akci – pro lepší klima, spolufinancovaný Evropskou unií, rozvíjí environmentální kompetence dětí a mladých lidí. Pro nás je ale klíčové hlavně to, že děti nejsou jen „pozorovateli“, ale skutečnými aktéry změny.

 Co nás v rámci projektu čeká?

•  Tvorba a revitalizace tůňky v krajině – zadržování vody, podpora biodiverzity a návrat života do krajiny
•  Výsadba rostlin a péče o okolní prostředí
•  Ekokonference (23. 4. 2026) – sdílení zkušeností, nápadů a konkrétních kroků, které mohou inspirovat další

 Děti tak zažijí, že učení má přímý dopad – že jejich práce může zlepšit krajinu, ve které žijí.

Pro nás je to přesně ta cesta, kterou chceme jít:
učení v reálném světě, s reálným dopadem a smyslem.

Děkujeme za podporu a těšíme se, co všechno společně dokážeme 

Vážení rodiče,

v naší škole jsme od začátku školního roku systematicky pracovali s metodikou Skills Builder, která rozvíjí u dětí základní měkké dovednosti – jako schopnost naslouchat, týmovou spolupráci, kreativní myšlení či cílevědomost – krok za krokem. Jedná se o strukturovaný rámec, který rozděluje každou dovednost do učitelných úrovní, přičemž žáci postupují od jednoduchých kroků k hlubší aplikaci a vyšší samostatnosti.

ZÁŘÍ – Naslouchání

V září jsme se věnovali dovednosti naslouchat, tedy přijímat, zpracovávat a chápat informace od ostatních. Na začátku jsme žáky vedli k tomu, aby:

• dokázali pozorně poslouchat základní pokyny učitele v hodině (např. Český jazyk: naslouchání úryvkům textu a odpovídání na otázky),
• vyjadřovali, co slyšeli, vlastními slovy (např. Prvouka: shrnutí informací ze společné diskuse),
• reagovali na otázky spolužáků ve dvojicích bez přerušování.

Příklady aktivit ve výuce:
Český jazyk – poslouchání krátkých příběhů a následné shrnutí hlavních myšlenek.
Matematika – naslouchání instrukcím k řešení slovních úloh a společné formulování řešení.
Přírodní vědy – naslouchání popisu přírodního jevu a zakreslení do sešitu.

Na začátku měsíce pracovali žáci převážně na nižších úrovních (kroky 0–2), tj. soustředěné pozornosti a přeformulování toho, co slyšeli. Postupně se přesouvali k tedy k vybírání důležitých informací z delšího výkladu.

ŘÍJEN – Pozitivní nastavení

V říjnu jsme se soustředili na to, jak zůstat pozitivní a zvládat překážky. Děti se učily:

• identifikovat své pocity při neúspěchu (např. kdy úkol nevyšel),
• používat strategie, jak překonat frustraci (např. “Co můžu udělat jinak?”),
• sdílet, jak se motivují, když narazí na problém.

Příklady aktivit ve výuce:
Matematika – práce s úlohami, které vyžadují víc kroků: žáci zapisovali, kde se přestali cítit jistí a jak pokračovali dál.
Výtvarná výchova – nechat žáky dokončit neúplný obrázek a podpořit je v hledání vlastních řešení.

Tělesná výchova – reflexe po soutěži: “Co se mi nepovedlo a jak jsem přesto mohl postupovat dál?”

Tato dovednost se rozvíjela od základních kroků (rozpoznání emocí) až po práci s motivací a sebepovzbuzování.

LISTOPAD – Týmová spolupráce

V listopadu jsme rozvíjeli týmovou spolupráci – schopnost spolupracovat s ostatními na společném cíli:

• žáci se učili sdílet své nápady a naslouchat ostatním,
• reflektovali, jak přispívají ke skupinové práci (např. v projektu),
• řešili konflikty a rozdělili si role ve skupině.

Příklady aktivit ve výuce:
Společenské vědy – skupinové zpracování historického tématu: každý měl svou roli (hledač informací, zapisovatel, mluvčí).
Český jazyk – dramatizace úryvku: žáci museli spolupracovat na přípravě scény.
Přírodní vědy – práce ve skupinách při experimentu: plánování, rozdělení úkolů, společná prezentace výsledků.

Reflektovali jsme i nízké až střední úrovně týmové spolupráce (např. konstruktivní sdílení myšlenek), přičemž cílem bylo postupně přecházet k nižším i vyšším krokům v rámci každé dovednosti.

PROSINEC – Kreativní myšlení

V prosinci jsme se zaměřili na kreativní myšlení, tedy používání fantazie a generování nových nápadů:

• žáci pracovali s různými vstupy a hledali více možností řešení,
• podporovali jsme jejich originalitu a experimentování,
• společně jsme reflektovali, jak se jejich nápady rozvíjely během aktivity.

Příklady aktivit ve výuce:
Výtvarná výchova – tvorba alternativních návrhů ke zadanému tématu.
Matematika – hledání více způsobů řešení jedné úlohy a porovnání výsledků.
Angličtina – vytváření krátkých příběhů s neobvyklým závěrem.

Zachytili jsme pokrok od základní generace nápadů k reflexi a vylepšení konceptů – tedy postup přes více kroků rámce Skills Builder.

LEDEN – Cílevědomost

V lednu se chystáme pracovat na cílevědomosti – tedy schopnosti nastavit si jasné cíle a plánovat kroky k jejich dosažení. Děti budou:

• definovat konkrétní osobní nebo školní cíle,
• vytvářet plány krok za krokem, jak k nim dospět (např. v projektech nebo ve studiu),
• reflektovat, co jim při dosažení cíle pomáhá nebo co je brzdí.

Příklady aktivit plánovaných do jednotlivých předmětů:
Český jazyk – žáci si stanoví cíl pro psaní slohové práce a postupně jej vyhodnocují.

Matematika – cílení na konkrétní úroveň dovednosti (např. řešení slovních úloh).
Přírodní vědy – projektové plánování zkoumání přírodního jevu s mezičasy a reflexí.

Metodika Skills Builder nám umožnila cíleně pracovat s klíčovými měkkými dovednostmi v rámci běžné výuky a přesouvat se od jednodušších kroků k hlubším úrovním dovedností. Děkujeme za Vaši podporu a věříme, že podobné přístupy pomáhají dětem nejen ve škole, ale i v každodenním životě.

Odkaz na metodiky: https://skillsbuilder.scholaempirica.org/skills/schopnost-naslouchat

S pozdravem,
Tým školy